提环：当拉手用 ， 方便提拉重物 。
弹簧：受力时弹簧伸长 。
指针：指示弹簧伸长的多少 ， 结合刻度板指出力的大小 。
刻度板：标明力的刻度 ， 方便读出力的大小 。
挂钩：挂测量的物体 。
4. 用力慢慢拉挂钩 ， 弹簧怎么变化 ， 指针怎么变化？全班交流 ， 得出结论：慢慢拉挂钩 ， 弹簧会伸长 ， 指针跟着伸长的弹簧移动 ， 并指示相应的刻度 。
5. 弹簧伸得越长 ， 手拉挂钩有什么感觉？由于弹簧测力计是利用“受力大 ， 伸长长”这个特点来测量力的大小 ， 因此弹簧伸得越长 ， 手拉挂钩就会感觉到受力 。

7、越大 。
6. 学生仔细观察弹簧测力计刻度板上标出的符号 ， 结合教科书中阅读资料部分 ， 认识力的单位及其命名 。
7. 弹簧测力计上的刻度 ， 每一大格是多大的力？一大格有几个小格？每一小格是多大的力？最大能测量多大的力？教师在课件上显示不同分度值的弹簧测力计的示数 ， 带领学生观察刻度板 ， 练习读数 ， 分小组读数 。
（二）用弹簧测力计测量力的大小1.课件展示使用弹簧测力计的注意事项 。
（1）拿起测力计 ， 先检查指针是否指在“0”的位置 ， 若不是需要先“调零” 。
调零的方法是移动刻度板 ， 使刻度板上的“0”位置与指针持平 。
（2）测量之前先估测 ， 再实测 。
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量（量程） 。
具体做法：可以将物体放 。

8、在桌上 ， 在测力时慢慢提起物体 ， 不要用力过猛 ， 如果指针已经达到最大数值还没有提起重物 ， 应停止测量 。
（4）读数时 ， 视线与指针相平 。
（5）测量完材料盒里的物体后 ， 可以测量身边的物体力的大小 。
2. 实验之前 ， 阅读活动手册 。
教师强调一定要先估测物体力的大小 ， 再实测 ， 估测一个实测一个 ， 比赛哪个小组估测得越来越准确 。
3. 学生领取实验材料 ， 测量物体力的大小 。
教师巡视 ， 指导学生规范使用测力计并读数； 同时提醒学生注意：是否估测得越来越准确 ， 是否超过最大量程设计意图：帮助学生认识弹簧测力计的主要构造是弹簧 ， 利用“受力大 ， 伸长长”的特征制作测量力大小的工具 ， 因此给学生的测力计建议使用能看见弹簧伸长变化的 。
实测之前 。

9、先估测 ， 主要是培养学生对“牛顿”的单位量感 ， 发展学生的估测能力 。
实测则是培养学生的测量和读数能力 ， 学会规范操作力的测量工具 。
三、研讨1. 问题一：弹簧测力计的弹力是怎样产生的？师生交流 ， 得出结论：弹簧测力计的弹力是由弹簧被拉伸而产生的 。
2. 问题二：实验时 ， 你是怎样使用弹簧测力计测量力的大小的呢？教师带领学生回顾实验测量过程 ， 描述测力计的使用方法及注意事项 。
3. 问题三：生活中哪些地方还有弹力？这些弹力是怎么产生的？学生先交流 ， 教师用课件展示生活中应用弹力的例子 ， 引导学生了解这些例子中的弹力是怎么产生的 ， 进一步加深对弹力科学的理解 。
四、拓展1. 我们制作一个简易的测力计 ， 用什么物品可以代替弹簧 。

【弹簧测力计|2021秋新教科版四年级科学上册3-4《弹簧测力计》教案】10、测力计里的弹簧呢？学生交流想法 ， 得出结论：可以使用橡皮筋来代替测力计里的弹簧 。
2. 怎么确定刻度线呢？学生思考并交流确定刻度线的方法 。
3. 用课件或微视频出示“制作橡皮筋测力计”的制作材料、方法和正确画出刻度的方法 。
（1）制作材料：橡皮筋、硬纸板、曲别针、笔 。
（2）制作方法：用曲别针把橡皮筋一端固定在硬纸板上 ， 另一端用曲别针当挂钩 ， 用笔标出橡皮筋静止时最下端的刻度 。
（3）画出测力计的刻度：用钩码等已知质量的物体作重物 ， 在硬纸板上标出1N、2N、3N等一大格刻度 ， 然后在每一大格间平均划分10份或5份 ， 标出数值 。
注意刻度的划分应该在橡皮筋可承受的拉伸范围内 。
4. 学生课后自制橡皮筋测力计 。
设计意图：学生通过橡皮筋测力计的制作活动 ， 加深对弹簧测力计的原理、刻度和力的单位“牛顿”的认识 。
【板书设计】弹簧测力计1. 弹簧测力计的构造2. 弹簧测力计的原理：受力大 ， 伸长长 。
3. 力的单位：牛顿 ， 符号“N” 。
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稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0925/0024177831.html

标题：弹簧测力计|2021秋新教科版四年级科学上册3-4《弹簧测力计》教案( 二 )