(2) 评课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣 ， 过渡自然 ， 时间分配合理 ， 密度适中 ， 效率高 。
评价教学环节的时间分配与衔接恰当通过以下几个方面进行：计算教学环节的时间分配 ， 要看教学环节时间分配和衔接是否恰当 ， 要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象 ， 要看讲与练时间搭配是否合理 。

28、等；计算教师活动与学生活动时间分配 ， 要看是否与教学目的和要求一致 ， 有没有教师占用时间过多 ， 学生活动时间过少的现象；计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配 。
要看学生个人活动 ， 小组活动和全班活动时间分配是否合理 ， 有没有集体活动过多 ， 学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象；计算优差生活动时间 。
要看优、中、后进生活动时间分配是否合理 ， 有没有优等生占用时间过多 ， 后进生占用时间太少的现象；计算非教学时间 ， 要看教师在课堂上有没有脱离教学内容 ， 做别的事情 ， 和浪费宝贵的课堂教学时间的现象 。
4评教学方法和手段 (1) 教学方法因课程、学生、教师自身特点而相应变化的 。
好的教学方法量体裁衣 ， 灵活运 。

29、用 。
(2) 面向实际 ， 恰当地选择教学方法 ， 在教学方法多样化下一番功夫 ， 使课堂教学超凡脱俗 ， 常教常新 ， 富有艺术性 。
(3) 教学方法的改革与创新 看课堂上的思维训练的设计 ， 要看创新能力的培养 ， 要看主体活动的发挥 ， 要看新的课堂教学模式的构建 ， 要看教学艺术风格的形成等 。
(4) 看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段 。
5. 评教师教学基本功 教师的教学基本功从四个方面考察和评议：(1) 看板书（或教学课件）：好的板书 ， 首先 ， 设计科学合理 ， 依纲扣本 。
其次 ， 言简意赅 ， 有艺术性 ， 再次 ， 条理性强 ， 字迹工整美观 ， 板画娴熟 。
(2) 看教态：教师课 。

30、堂上的教态应该是明朗、快活、庄重 ， 富有感染力 。
仪表端庄 ， 举止从容 ， 态度热情 ， 热爱学生 ， 师生情感融洽 。
(3) 看语言：教学也是一种语言的艺术 。
教师的语言 ， 有时关系到一节课的成败 。
教师的课堂语言 ， 首先 ， 要准确清楚 ， 说普通话 ， 精当简练 ， 生动形象 ， 有启发性 。
其次 ， 教学语言的语调要高低适宜 ， 快慢适度 ， 抑扬顿挫 ， 富于变化 。
(4) 看操作：看任课教师运用教具 ， 操作实训设备等的熟练程度 。
有的还要看在课堂上 ， 教师对实训内容的演示时机、内容把握得当 ， 照顾到全体学生 。
课上演示和实训操作熟练准确 ， 并达到良好效果 。
6. 评学法指导 首先 ， 要看学法指导的目的要求是否明确 。
看任课教师是否帮助学生认识学习规律 ， 端正学习动机 ，。

31、激发学习兴趣 ， 掌握科学的学习方法 ， 养成良好的学习习惯 ， 逐步提高学习能力 ， 有效地提高学习效率 。
其次 ， 看任课教师对学生学法指导的内容是否熟悉并实施 。
7. 评对学生的能力培养 评价教师在课题教学中能力培养情况 ， 可以看教师在教学过程中是否做到以下五个方面：一是是否创设良好的问题情景 ， 强化问题意识 ， 激发学生的求知欲；二是是否努力挖掘学生内在的因素 ， 并加以引导、鼓励；三是是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；四十是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；五是是否培养学生良好的思维习惯和思维平时 ， 教会学生在多方面思考问题 ， 多角度解决问题的能力等 。
8. 评师生关系 首先看任课教师能否充分确立学生在课 。

32、堂教学活动中的主体地位；其次看任课教师能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围 。
9. 评教学效果 好的教学效果要体现以下三方面的特点：一是教学效率高 ， 学生思维活跃 ， 气氛热烈；二是学生受益面大 ， 不同程度的学生在原有基础上都有进步 。
知识、能力、思想情操目标都能达成；三是有效利用课堂40分钟 ， 学生学得轻松愉快 ， 积极性高 ， 当堂问题当堂解决 ， 学生负担合理 。
四、评课的组织管理与评课资料收集建档工作 各级教学管理人员和专兼职教师可根据各自需要进行不定时随机听课 ， 听课后应即时评课 ， 与任课教师当面交换评课情况 。

稿源：(未知)

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标题：中小学|中小学教学常规管理制度范文( 六 )