教育|「魏书生：12个学习好习惯」之记忆、演讲习惯的家庭教育养成

说明一下：从这篇文章开始，我会写一个关于“学习习惯培养”的专题。
我以魏书生提出的12个学习好习惯为核心，重点侧重“如何培养”，而不是罗列哪些学习好习惯很重要、更重要。
在这个关于习惯的专题中我没按照自己认为的重要习惯来写，而是直接套用了魏书生提出的12个学习好习惯来写的，并且是侧重“家庭教育”的角度来写的。

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之所以这样写一是毕竟魏书生在教育领域是有比较高权威性的，诸如此类的专业性建议本身是非常值得我们学习的；二是“家庭教育”是我们每个做家长的最容易控制也是我们自身的责任，学校教育固然很重要，但在具体习惯的培养上还是有所不逮；三是我自身确实也有一些自己的观点和实践经验，所以觉得如果两者结合起来在“适用性”上会有所提升。
需要说明的是在这个专题中我写的所有的“建议”都会有比较强的属于我的个人色彩，而考虑到我个人也必然会在很多事情上存在认识的局限性，所以各位家长在看的时候注意批判性甄别。

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非常欢迎看完文章的家长朋友们能够进行批评、交流，我想这个过程本身的意义会比直接看一些“方法”更好，您说是不是？
话不多说，我们今天要写的是“记忆习惯”和“演讲习惯”。
01.记忆习惯一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
一般孩子从6、7岁开始他们的记忆容量、记忆保持时间、记忆策略等都会发生很大的变化，他们在这个时候比较明晰的一个变化就是不会再过于依赖于重复性的记忆，他们会开始尝试通过一些策略来提升自己的记忆效果，例如最常见的就是“联想”“语义”等来帮助自己记忆。

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尽管在这个时候“重复”依旧有很明显的效果，例如很多孩子多读几遍课文就能够背下来，但这样的习惯很可能会严重限制孩子在后面学习中记忆效率提升，例如高年级之后要求背诵、记忆的内容更多、更复杂，尽管我们常说要“理解记忆”或者是借助“思维导图”等方式来记忆，但现实中大量的孩子还是会过于依赖“重复”这种方式。
而这样的方式效率会越来越差的，孩子不爱背、背不过也就不足为奇了。

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在这个问题上提醒一下各位家长不要盲目依赖一些机构的记忆方法训练，尤其是一些明显是收“智商税”的什么量子、什么波的方法……
关于这个习惯的培养我这里有如下几点建议：
1、对低年级的学生来说，“听写”是一个很好的记忆习惯训练。
建议家长在给孩子听写字词（无论是语文还是英语）的时候不要一个一个读给孩子听，然后等孩子写完之后再读下一个。
家长可以尝试一次多读几个，可以重复一两次，鼓励孩子尝试进行不相干的词进行“联想记忆”。

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孩子能一下记住几个短时间内是会比较稳定的，例如一般孩子记忆3-5个是问题不大的，但当你发现孩子能够一下记住7-9个的时候，那这孩子就属于在这方面要么天赋很高要么是比较好地掌握了一些记忆策略了。
这个能力是可以训练的，事实上就算是孩子不需要依赖“策略”来记忆，就是简单的“硬记”也会在这样的训练过程中不断提高自己的记忆能力。

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“记忆”这个能力尽管在很多时候我们容易跟“死记硬背”相联系，但我们不得不承认的是对一个人来说终其一生的学习都离不开“记忆”。
2、通过游戏、互动锻炼孩子的单位时间记忆力。
因为魏书生在这里提到了“注意力”，所以我们还可以通过“24点”游戏、成语（词语）接龙、组词扩词、词语归类等方式进行相关记忆的训练。
这里面可能“词语归类”的方式很多家长用得少，简单来说就是我们可以把一些表达意思相近的或者是某一类（例如颜色、某种心情、某种场面、某种意思等）的词语集中让孩子去读、去理解、去记忆。