首先是目标升维 ， 着力“四个上移” 。 教育的使命上移 ， 核心目标是引导学生探寻对复杂事物的理解 ， 从体验世界进化为认知世界；教学的重心上移 ， 核心目标是帮助学生发展认知技能和学习策略 ， 使学生能够富有成效地思考有关学术、社会、生涯等问题；认知的重心上移 ， 从主要记忆和复述信息 ， 转向能够发现和使用信息 ， 把所学知识迁移到新问题新情境；评价的重心上移 ， 能力考察由基础的读写算 ， 进阶为思考、加工、创造 ， 以及清晰、有说服力地表达自己的观点 ， 应用知识解决真实问题的能力 。
其次是重构学习系统 ， 着力“三个协同” 。 首先学校、家庭、社会三个时空的教育协同 ， 以学生问题、项目、课题、任务为中心 ， 课堂解决知识支架和学术能力建构 ， 家庭解决技能习得和生活能力建构 ， 社会解决真实情境和问题解决能力建构 。 以学生感兴趣的真实任务为圆心 ， 学校、家庭和社会分工合作 ， 发挥各自优长 ， 既时空链接 ， 又防止“熵增” ， 帮助学生实现三度建构 。 其次学习内容、方法、工具协同 ， 学什么内容 ， 用什么方法 ， 选什么工具 ， 针对性强 ， 长此以往 ， 学生熟练技能 ， 产生自信 ， 会大大提高学习成效和获得感 。 三是空间、资源、情境协同 。 我们通过多年的实验、研究和总结 ， 提出了“学习杠杆原理” ， 即一个人的成长成才 ， 特别是要取得高成就 ， 要善用实践经验做杠杆 ， 用大自然做支架 ， 用真实世界做教材 ， 用生命故事做脚本 。 复杂的任务要放在真实情境中 ， 空间物理、心理元素相匹配 ， 资源供给到位 。 简单的知识放在真实任务情境中 ， 经历问题解决全过程 ， 沟通、协作、交往要素补强 ， 孩子们会提出很多有价值的问题 ， 想出很多有创意的点子 ， 既能积累实践经验 ， 又可完成深度建构 。
育才乃国之重器所在 ， 需全社会共同努力 。 我们现在仍然坚守着100年前的学习模型 ， 当此新的认知革命再袭 ， 风险如临死生之境 。 恐怕我们没有别的捷径 ， 只有让社区、学校、社会场馆都变为学习中心和资源中心 ， 让整个社会成为多元课堂 ， 让世界成为教材 ， 让学习历程成为创新之旅 ， 全线赋能每一个孩子 ， 还孩子们生长的自由空间 ， 才能调动每个生命向上发展的本能 ， 人才方可辈出 。 否则 ， 现在模样的教室 ， 走出来的还多是书呆子 。
【“创新娃”靠“鸡”出来还是“冒”出来】（作者：吕文清 ， 系教育文化学者 ， 中关村学院原学术委员会负责人）

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