1、高等院校医学人文教育研究 摘要高等医学院校作为培育祖国卫生事业人才的重要教育基地 ， 其对医学人文素质教育也愈加重视 ， 但目前医学人文教育在医学院校中仍有提升空间 ， 分析了当下医学人文教育面临的现实困境 ， 提出如下改善对策:促进医文结合 ， 优化课程体系 ， 营造校园人文氛围;
转变传统医院管理观念 ， 增强医院人文文化建设;
注重人文教师队伍建设 ， 提高教师教学能力;
夯实学生人文基本功 ， 转化为人文执业技能 。
关键词医学模式;
医学人文;
素质教育 高等医科院校作为培育祖国卫生事业人才的重要基地 ， 在教育过程中重视医学生的人文教育 ， 培养兼具人文精神和人文情怀的医生 ， 是其义不容辞的使命与刻不容缓的任务 。
1医学人文教育的内涵 人 。

2、文教育是提升医学生人文素养的基本方式 ， 其结果是使学生具备人文知识、彰显人文精神、外化人文行为 ， 其实质是人性的教育 。
而医学人文教育就是在一般人文教育的基础上 ， 将人文精神与医学相结合 ， 其核心是尊重一切与医疗有关的人的价值 。
主要包括:尊重、热爱和敬畏生命1 。
总而言之 ， 医学人文教育在于使医学生在观念、精神与哲学的层面自觉形成科学与人文相容的认知方式、思维方法与知识结构 。
2医学院校人文教育的现实困境 21传统教育模式重理轻文 ， 医疗卫生行业技术至上人们对待教育知识 ， 希望它能密切地与今后的生活和职业挂钩 ， 而常常忽略其在促进人的精神和人格发展中的价值2 。
“重理轻文”的传统教育观念在理科生占多数的医疗卫生行业 。

3、则具体体现为“技术至上” ， 过度关注医学人才的实验与临床操作能力 ， 忽视其知识储备和执业能力中的人文价值 ， 导致必备的人文知识与技能在医学生看来可有可无 。
进入职业角色后 ， 主要表现为问诊过程中缺乏良好的沟通能力;
在治疗中对患者及其家属缺乏人文关怀 。
而更为严重的是 ， 原本就信息不对称的医患双方一旦缺乏有效沟通 ， 便会产生信任危机 ， 医患冲突将是必然结果 。
22医学院校人文教育边缘化 ， 医疗机构人文建设形式化目前 ， 多数医学院校的医学人文课程仍为选修类课程 。
研究表明3 ， 我国医学院校的人文社会科学课程学时占总学时的比例约为8% ， 而在国外医学院校课程中该比例达20%25% ， 以美国和德国为首 ， 英国、日本约为10%15% 。
。

4、而在医疗机构中亦是如此 ， 一些医院开展医德医风建设 ， 也未将人文建设纳入其中 ， 许多时候是为了应付检查和收集宣传素材 ， 相关科室形同虚设 ， 没有长期可持续开展的人文类文化建设项目 ， 院内文化氛围不浓厚 ， 医疗服务过程中所包含的人性特征与关怀容易被忽视 ， 医疗实践中的人文精神未能体现4 。
23医学人文教师胜任力不足 ， 医学生人文基本功不扎实从目前医学院校的情况来看 ， 人文类教师多由思想政治类教师兼任 ， 缺乏基本医学知识 ， 很难在人文课堂中融入实际临床面临的问题5 。
并且课堂教学手段与方法传统陈旧 ， 缺乏必需的信息化教学技能;
课堂仍以理论灌输为主 ， 缺乏实践操作和课堂互动 ， 医学人文知识吸收转化效果差 。
另外 ， 医学生人文基本功不扎 。

5、实也是医学人文教育遇到的另一现实困境 。
这主要表现在知、信、行三个方面:首先 ， 由于医学人文学科自身特点 ， 投入产出效果周期长且为隐性 ， 导致医学生在认知层面不予以重视;
其次 ， 鉴于整体社会环境和医疗卫生行业环境“技术至上”的氛围 ， 医学生的医学人文信仰淡漠 ， 无法在诊治患者的过程中给予足够的人文关怀;
最后 ， 认知不足、信仰淡漠综合导致了医学生人文执业能力不足 ， 主要表现为诊疗未能从人的整体出发 ， 忽略了患者的内心诊治诉求等 。
3医学生人文教育的路径探析 31遵从医学与社会发展客观规律 ， 达到医学与人文的融合与统一虽然目前我国高中教育文理分科的现状将会持续 ， 但人类社会已经步入一个高度综合化的新时代6 。
在大学课程中实 。

【高等院校|高等院校医学人文教育研究】6、现人文教育与科学教育的结合终将成为现实 ， 也是科学和教育未来发展的趋势 。
现代医学模式已经完成从生物医学模式到生物心理社会医学模式的蜕变 ， 加强医学人文教育 ， 大力推进医学回归人文已成为当下的发展趋势 。

稿源：(未知)

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