【自选商场|《自选商场》说课稿】1、Seeing oneself is not, the door of all goodness.同学互助一起进步（页眉可删）自选商场说课稿 自选商场说课稿1一、说教材、对教材的理解：本课识字的文本环境 ， 简洁明了 。
插图展示的是自选商场的一角 ， 罗列了一些商品名称；词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品；短文介绍了自选商场的售货方式及其优点 。
课文内容贴近生活实际 ， 语言生动形象 。
通过自选商场这一情境 ， 倡导学生在生活中识字 ， 激发学生在生活中识字的愿望 。
、教学目标及重难点的确立：依据教学大纲的要求和教材特点以及学生的年龄特征 ， 第一课时的教学目标及重难点 ， 我是这样确立的：（1） 激发学生识字的兴趣 ， 培养学生 。

2、自主识字的能力 。
这是根据教学大纲第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字 ， 有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料 ， 同时充分利用儿童的生活经验 ， 注重教给识字方法 ， 力求识用结合 。
运用多种形象直观的教学手段 ， 创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣 ， 激发学生识字写字的积极性” ， 而确立的 。
（2）认识本课的十四个生字 ， 会写“巾、牙”两个生字 。
我是根据本课：识字量大 ， 所识生字两个（商、场）在课题 ， 两个（东、西）出现在短文 ， 其余基本集中在表示商品名称的词语中 ， 这样的特点而确立的 。
（3） 知道在自选商场购物很方便 。
这是根据学生的年龄特点而确立的 。
（4）教学 。

3、重点：通过认识本课的十四个生字 ， 使学生学会一定的识字方法 ， 培养他们的识字兴趣；学会书写“巾、牙”两个生字 。
（5） 教学难点：我认为在四十分钟的时间里 ， 要让学生认识十四个生字 ， 对学生来说是有一定难度的 ， 特别是某些识字量较少的学生 。
写字时 ， 要把“巾、牙”两个生字写正确、写匀称、写漂亮也比较困难 。
二、设计思路学生在活动中学习 ， 在体验中感悟 ， 在交流对话中提高 。
教学本课 ， 教师立足于教材 ， 课堂 ， 又不局限于教材、课堂 ， 努力向课前延伸 ， 向课后扩展 ， 努力促进多种教学资源的利用 。
开放的课堂教学 ， 让学生在课前观察、体验 ， 课中自主合作探究 ， 课后参与、实践 。
三、说过程在确立了本课的教学目标后 ， 第一课时的教学我将采用多种 。

4、形式创设情境 ， 让学生在愉快的活动中进行展示、交流 ， 引导学生自主识字 ， 探究发现 ， 体验识字的意义和乐趣 ， 巩固识字成果 。
、生活识字 ， 展示交流 。
首先 ， 我揭示课题 ， 导入新课 ， 需要买东西的时候 ， 会去什么地方？引出生字：商、场 ， 随机学习生字 ， 说说自己在哪里见过这两个字 。
请学生说说自己和父母一起去自选商场时 ， 经常买些什么东西 ， 从而引出本课所要学习的 个词语：面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本 。
在这个词语中 ， 包含了本课所要学习的个生字：包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本 。
可以让学生圈一圈 ， 找出生字 ， 引导学生说一说自己已经认识的生字 ， 并介绍自己是怎么认识的 。
根据班级学生情况 ， 这些字学生 。

5、大多都已经认识 ， 可以请学生自己说说是怎么记住的 ， 发挥孩子自身的作用 ， 让孩子之间互相学一学 ， 考一考 ， 比一比 ， 记一记 ， 将识字与学生的实际生活结合起来 ， 拓展识字的时间和空间 。
课堂上提供展示、交流的机会 ， 让学生展示自己收集的商品的标签 ， 读读上面的字 ， 让学生体验识字的意义和乐趣 。
有意识地引导学生明确购买的商品各式各样 ， 感受到自选商场的商品很多 ， 在那里购物很方便 。
从学生的感受自然地过渡到对短文的学习 ， 认识生字“东、西” 。
、自主识字 ， 探究发现 。
发挥学生自主识字的积极性和创造性 ， 让他们在生活和学习中主动识字 ， 发现识字的奥秘 ， 形成自主识字的习惯 。
对见面较多 ， 学生自己已经认识的生字 ， 要让学生自己说说如何记忆 ， 如： 。

6、“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿” ， 采用加一加、减一减的办法识记；对常用字 ， 还可以让学生说说平时的生活中 ， 什么时候用到过这些生字 ， 如：包、毛 ， 对平时见面较少的生字 ， 如：笔 ， 可以由老师引导学生记忆 。

稿源：(未知)

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标题：自选商场|《自选商场》说课稿